教师在所有职业角色当中身份特殊，常被比作“蜡烛”、“园丁”和“灵魂工程师”。关于这个角色的比喻，说明了一个道理：他们是理想、理念、价值的传递者和推广者；也都隐藏了一个警示：他们身上的美德与陋习、光彩与瑕疵，都有可能因职业而被放大，并影响到一批人。师范院校毕业生大多数将去中小学任教，他们也将陪伴无数孩子度过价值形成、理性萌芽的重要人生阶段。在这个阶段中，老师不仅要引领他们认识世界，更要帮助他们形成认识世界的框架；不仅要教导他们人生的道理，更要引导他们建立对人道尊严的信念；不仅要传授他们知识，更要培养他们自觉的求知习惯。因此，一个学识、技能尤其是品格不达标的人，是不能担此重任的。俗语说，庸医误一人、庸师误一门。话虽浅陋，理是至理。

    上海师范大学对免费师范生的考察，不仅是一种从业资格的考察，更是对一个人品格、能力、价值指向的综合测评，对一个“传道”者是否“明道”，或者是否有“明道”潜质的判断和考量。从业资格的考察，相对简易，可以从学历、履历或者知识性考试中获得充足的信息，但对一个人综合素质的判断却涉及方方面面，往往需要长久细致的观察。对免费师范生的双重考试，“明”试口才、学识，“暗”测性格、心理；分析能力、沟通能力交由资深中学教师们评价，而态度、心理和价值取向则由专家们暗中观察，以求尽可能在短时间内对一个准教师作出全面的评价，这些办法颇值得借鉴。

    学为人师，行为世范。也许我们每个人都有过这样的感受：自己学识的多少、视野的大小、见解的深浅，为人为文的原则、观物处世的态度，无不受施教者和施教方式的深刻影响。教育者与教育方法的差别，或多或少也会促成一群人与一群人、一代人与一代人之间的差距。因此，相对于那些传统的粗线条选教师的办法，可量化的考察和筛选教育者的方法更加细致、科学、深入且多向度。它不仅能够选择出合适的教育者，而且传达出这个职业本身的使命感和意义感——“师也者，教之以事而喻诸德”。这不仅仅是选择一个教师人才那么简单，更体现出教育理念的转变。