新华网今日刊登的评论说，几十年前教育就以培养德智体美劳综合素质为目标，但在现实中，智却高居第一位。由此，三好学生评选也存在着偏智而废其他的现象。出于全面发展的考虑，此时需要的是，改革三好学生评选内容，增加德、体、美、劳等非成绩类的内容，防止三好学生评选成为应试教育的推力。 还需改革的是评选的程序。由于三好学生的荣誉能够换成高考乃至中考录取时的加分，因此权力黑手已经插进评选过程中，三好学生评选的公正性受到普遍质疑。故而说，三好学生与其“废”不如“改”。

　　新华报业网的评论指出，如果“三好学生”仍然作为某些主管机关加分、奖励的标准，如果“三好学生”依然有较高的利益回报，那么取消“三好学生”评选的建议只能是缘木求鱼。换句话说，即使没有“三好学生”评选，也还会有“四好学生”、“五好学生”评选。不改变教育制度中某些不合理和不公平的成分，不从源头上发现问题的本质，单纯的“三好学生”评选的存废之争就没有任何意义。

　　红网评论亦指出，人们应当反思的不是评选三好学生本身是不是出了问题，而是评选的机制出现了偏差，一部分网友对评选“三好学生”颇多诟病，矛头所向恰恰是学校存在“评选腐败”。

　　广州日报15日也刊发评论说，评选“三好学生”虽有一定激励作用，但评价方式带有局限性，特别是重视智育、轻视德育、体育的评价模式，容易让孩子们产生“学习成绩最重要”的错误印象，影响其全面发展。也容易让家长与教师都按照“三好”模式去教育孩子，忽略孩子个性塑造和潜能开发，显然对孩子成长不利。异化的“三好”评选早该变革。

　　据广州日报报道，50余年前毛泽东提出“三好”概念；1957年“三好”的内涵修定为德育、智育、体育几方面都得到发展；“文革”中三好学生标准被废止。1982年5月5日，教育部、共青团中央联合公布在中学生中评选三好学生的试行办法。规定“三好学生”的标准是：思想品德好、学习好、身体好。这是人们所最熟悉的“三好”的内涵的版本。