两会前，一则关于浙江推迟小学上学时间的新闻引发热议，在很多人为之叫好的同时，很多家长并不领情，认为此举意义不大。一段时间以来，为了减轻中小学生的负担，有关部门出台了诸如此类的“减负”措施，但在强大的应试教育压力面前，好像各方面都不讨好，被认为是隔靴搔痒。

　　“着力解决中小学生课外负担重”被写入今年的政府工作报告，代表委员也纷纷就“减负”发表看法。全国人大代表、河北省定州市西关南街小学副校长柴会恩认为，现在小学正在逐渐“减负”，但这也衍生出一些问题，小学生课外时间多了，有些家长会选择给孩子参加一些校外培训机构，反而给学生造成更多负担。现实也确实如此，学校在做“减法”，但家长出于担心在做“加法”，学生的“负”有时候是越减越重。

　　家长的担心也不是没有理由，当前，“减负”无非减少作业、减少考试、增加学生校外时间等手段，表面上看，学生自由发展的余地是更大了，但升学制度没有变，优质教育资源和庞大考生基数的矛盾没有变，家长望子成龙的心理也没有变，学生要承担的压力就不会变。让孩子挤破头去补课，去上课外培训班，是无数家长得出的“落后就要挨打”的经验总结，是一种无奈但必须忍痛作出的选择。

　　全国人大代表、辽宁省辽阳市第一高级中学教师王家娟认为，要从招生制度上、单维度的学校评价体系和升学率上做出改变，才能从根本上逆转分数至上的观念，这才是“减负”的根本所在。确实， “减负”之所以面临尴尬境地，从某种程度上讲还是教育资源不平衡所造成的竞争生态，而这种生态不可避免地从孩子上小学甚至幼儿园就开始了，应试教育的指挥棒不改，估计所有的“减负”都会沦为一句空话。